或许你不是特别热爱音乐，但你一定不会讨厌音乐，它在人与人，人与环境之间架起一起座桥梁，促进自我表达和沟通力加强。但这并不是说音乐治疗不支持儿童使用语言沟通，我们通过诸如旋律音调治疗等方法技术帮助儿童提升言语能力，改善他们的发声、语音语调、语言韵律等。小X是一个发音困难、缺乏语言主动性的孩子，生活中他几乎都是以直接的行动和肢体语言进行表达。音乐治疗师通过旋律音调法，将他喜欢的歌曲作为载体，把需要学习的声、韵母放置具有提示性的乐句末，来帮助他在积极的情绪状态下主动完成歌曲中需要演唱的部分，再用他喜欢的乐器、音乐游戏、歌曲等作为强化物，激励他为了得到奖赏而继续主动歌唱，来达成良好的强化循环。音乐音乐能更好地抓取和增强注意力的保持。它具有极强的激励性，可以作为自然强化物来使用，让儿童减少消极和自我刺激的反应。我们发现音乐能快速地吸引到孤独症儿童的注意力，也许他们原本视线四处飘散，但只要音乐一响起，注意力就集中在那个发出美妙声音的地方。小R是一个由分离焦虑的孩子，第一次来到陌生音乐教室时，他陷入了崩溃情绪，一边伤心地哭着一边要离开寻找妈妈。但当乐师开始拨响手中的琴弦时，呆望着门口的眼神却转向了乐师手里的琴，很快停止了哭泣，此后小R更是一直保持着对音乐的好奇和兴趣，从头到尾关注着音乐。
好听的音乐会激活大脑的“奖赏通路”，人的中脑边缘多巴胺系统是脑的“奖赏通路”，就像食欲、金钱等通过这个通路使人感到快乐，音乐同样可以点亮这个通路，刺激腹侧和背侧纹状体分泌更多的多巴胺，从而让愉悦感增强。
音乐会促进儿童模仿能力的提升。人类正是学会了从简单的模仿到复杂的模仿，才逐渐发展了语言、使用工具等能力。借助音乐优势，通过即兴歌曲等方式帮助儿童提高认知能力，并使用音乐不断强化认知结果，最终将其泛化至日常生活。
你是否有注意到，如若给一首生疏的古诗词加上朗朗上口的旋律，他将会更容易记忆，在市面上层出不穷的“生活技能教学儿歌”“识字外语教学儿歌”等，正式利用了此特点，最终达到事半功倍的作用。
但为何还没有“治疗歌曲集”这样的产品呢？原因就在于，虽然音乐治疗也用相同的原理来帮助儿童提高认知，但治疗师能够根据不同儿童不同需求以及课程中的实际情况来调整音乐，而这正是录制歌曲难以实现的部分。音乐是一种情感语言，它提供了一种直接的表达方式，可以绕过思想和口语的局限，实现深层情感支持。听到悲伤的旋律会流泪，欢快的曲子身体会不由自主地律动。这都是人对音乐最真实地反应，即便是看起来情感比较淡漠地孤独症儿童，也有着丰富地内心世界，虽然难以被他人甚至自己觉察，但这些情绪情感都是无法抹消的存在，它们需要被倾听，需要被理解，也需要正确地途径表达。
我们在丰富多样地形式（如即兴音乐、音乐放松等）中体验被接纳被包容地感觉，认识自己地情绪情感，并学会用音乐这样更为合理地方式抒发和表达自己地情绪情感。小果有着严重地情绪问题，因不善表达，家长很多时候并不知道他为何哭闹。在“生硬阻止”→“无效解决”→“继续哭闹”→“惩罚”→“加重哭闹”地恶行循环中，他地情绪问题越来越严重。
第一次见面便遇到他情绪爆发，他将头撞向墙壁，用身体地疼痛来缓解内心地痛苦。我们以演凑乐器来帮助他发泄内心的委屈与不满，当情绪释放后，再通过即兴演唱来帮他表达出自己哭闹背后没有得到满足地需要。经过一段时间的音乐治疗，他日常的情绪已经稳定许多，也不再使用伤害自己的方式表达情绪。音乐给予人大量多感官刺激（如听觉、视觉、本体感觉、平衡觉和触觉等等）。节奏对孤独症儿童的感官系统有极好的组织作用。音乐的种素和结构为孤独症儿童提供一种安全和熟悉的环境，鼓励他们在一个可预测但又具挑战性的框架内尝试新任务。通常，我们会使用乐器教学、乐器合奏、即兴音乐等方式来帮助他们完成这些任务，从而达到改善他们感知运动以及其他运动能力的目的。长久以来，音乐，或者其他艺术被认为是人在满足物质需求之后才需要实现的精神需要。但事实果真如此吗？
无论是考古中被发现万年前就已出现的乐器古笛，还是物质环境季度落后的非洲部落里高度发达的音乐，都提示我们，艺术不仅是一种精神需要，更是人来重要的力量源泉。
这些力量，都将在孤独症儿童成长道路上发挥远超想象的作用。特别是对于大龄儿童来说，对音乐或其他艺术的兴趣爱好，是填满他们单调重复日常生活的重要色彩，而对艺术的兴趣爱好，对美的体验追求，都需要家长和孩子共同经营。孩子们将要面临的人生可能是更艰难的，他们需要去寻找内在的“火花”以帮助获得更好的生活质量，而生活质量正是由这一个个细小的美好瞬间不断积累而来的，掌握一项艺术技能，是帮助孩子们获得美好生活的一种途径。
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