教育中的“价值” （上）

在对别人进行教育的时候，教育的内容必须具有某种价值，这可以说是一个必要条件。但是，实际进行教育时，价值的问题往往会引起困难的状况。例如，如果有一个幼儿园把价值定位于让孩子自由自在地成长上，孩子的父母也许就会举出其他幼儿园教英语的例子，批评这家幼儿园什么也不教，这样根本就不行。或者，也有这样的情况，拼命进行应试学习而考入有名的重点高中的高中生，觉得应试学习非常无聊，不愿意再去学校了。家长和教师想要进行说服，孩子却主张“我觉得就 算考进好的大学，也不是什么有价值的事”。 南昌心理咨询师

上面举了两个例子，类似的情况还有很多。由于价值观和人生观的差异，会出现完全不同的意见。因此，这里 我们首先来探讨教育中的价值问题。 江西情绪心理咨询

价值的一元性

价值的多元性这个词，最近常常听到。据说，随着生活方式的多样化，价值观也相应地多样化了，果真是这样吗？思考一下教育的“实际情况”，可以说整个社会都感染了同一种价值观，那就是“成绩好的孩子厉害”。不是吗？家长只把孩子的分数和排名作为评价的对象。分数稍微高一 点，或者排名稍微靠前一点，就是“好孩子”。教师即使没有家长那么赤裸裸，差不多也是这样。 

归根结底，这种观点的背后，存在着认为毕业于“好的大学”、在“好的地方”就业就会得到幸福的想法。而遗憾的是， “好的大学”都被按照几乎相同的标准排名，这也是事实。不是按照孩子的个性来选择大学，而是按照成绩来选择合适的地方，是一种普遍的想法。 

为什么会产生这种一元性，这一点稍后再谈。这里我们都应该考虑一下，这种情况是如何严重地剥夺了孩子的“幸福”。父母嘴里说着希望孩子幸福，实际上却在满不在乎地亲手破坏它。教师在很大程度上也是同谋。

有位医生毕业于某一流大学的医学部，成为医生后不久却自杀未遂。他从小就有家庭教师—多的时候有五个，成绩总是名列前茅，并从被认为是“最好”的大学毕业。但是，一旦他作为医生开始工作，却怎么也搞不好与患者或护士之间的人际关系，因而感到悲观打算自杀。看到这种事例，我不由觉得，由于父母希望孩子幸福的心情被一元性价值观所束缚，结果只能是白费力气。 即使不把学习挂在嘴上，大部分人也有着几乎完全一样的价值观，那就是“听话的好孩子”这种理想形象。简而言之，这就意味着完全按照家长或教师等长辈的指示去做。只要孩子做到这一点，就会一直被当作“好孩子”的模范，而在进入大学的时候，突然让他们以“自主的判断”来进行研究，是不可能做到的。有些孩子原本是优等生，进入大学后却马上受挫，其中就不乏这样的情况。这也可以说是一元性价值观的牺牲品。

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