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最新的研究结果揭示，父母亲的负面语言常常是孩子成绩不好的重要原因之一。美国斯坦福大学教育学教授乔·博勒数十年深度研究学习规律，找到了打开孩子高效学习底层逻辑的钥匙。
她认为只有打破大脑固化论等陈旧观念，给孩子充分的犯错和纠错机会，鼓励孩子多维度地思考问题……才能真正改变孩子的学习状态。
请大家先思考这样3个问题：
第一，你有没有被人说过，不是做什么什么的料儿？ 第二，你有没有自己觉得，不是某某块料儿的时候？ 第三，你有没有觉得自己的孩子，不是某某块料儿？ 某某块料儿，可以是任何料儿：学习某学科的料，数学、语文、英语；学艺术的料，绘画、雕塑、音乐；搞体育的料，跑步、游泳、体操…… 当父母说出这种话，对孩子的伤害有多深呢？ 很多人都认为，一个孩子学习成绩好不好，取决于孩子的智商。 最新的研究成果告诉你，孩子的学习成绩不好，往往是由父母的负面语言造成的。 如果你迷信各种神奇的、大补知识的超纲课，一边期待孩子今后学业有成，一边又因为孩子跟不上难度、不会做题而批评孩子：脑子慢、不是这块料，这可能对孩子造成灾难性打击——不仅仅影响学业，还会影响孩子的自信和幸福。 你相信吗？ 《学习天性》一书中，作者就从脑科学、教育学、心理学的角度来阐述，如果我们在孩子的学习中，给孩子做了“他不擅长某个领域”的定论，会对孩子产生怎样的负面影响，并且，这本书不仅仅是指出问题，同时给出了解决问题的方法，即如何帮助孩子激发学习的天性，发挥更大的潜力。 《学习天性》的作者是美国斯坦福大学教育学教授乔·博勒，她数十年深度研究学习规律，在结合神经学、教育学、心理学等理念的基础上，打破人们的错误认知，给出了打开高效学习底层逻辑的钥匙。同时，作者是数学领域的专家，出版过9本关于数学的图书，所以，她对于数学的教学非常有心得，在讲学习方法时，常常以数学为例，如果觉得孩子没有学数学的天分，那更不能错过她的观点。 “这个孩子不是学这个的料儿” 解决的钥匙：破除大脑固化论，我们的大脑是可变的，学习可以促进神经重塑。 当我们说“这个孩子不是学这个的料儿”的时候，我们是在说什么？ 我们是在用固有思维来评判这个孩子的学习能力，当孩子在某些方面表现得没有那么“聪明”，接受某项知识没有那么快，在某个科目总是犯错等等，我们会用经验做出判断：这个孩子或许在这方面没有天分，他不适合这个学科/领域，所以就出现了他不是“学数学的那块料儿”“学英语的那块料儿”“学艺术的那块料儿”…… 这种有关学习潜能的负面信息，有的孩子会被直接告知，有些孩子会被间接传达，比如经常产生的挫败感或是来自家长的抱怨等等，这种负面认知一旦根深蒂固，孩子就会对这门学科产生焦虑。 对学科产生焦虑的后果是，一碰到这门学科，大脑中的恐惧中枢就被激活，问题解决中枢的活动就会减少，就会变得更加不擅长这门学科。 我们应该打破这种固有观念，打破大脑固化论，没有什么所谓的天赋，每个人在学习的时候，大脑的神经通路就会生成、增强或连接。 不能给孩子贴标签，不能降低对孩子的期望。大脑最重要的特质是具有适应性以及改变和生长的潜能。 我们每个人都能够通过学习促进神经重塑，研究人员发现，学习某个东西的时候，我们的大脑会有三种生长方式：第一，生成新的神经通路，新生的通路细小而脆弱，但随着学习的深入，会变得越发强壮；第二，原本毫不连接的两个通路会形成新连接；第三，现有的神经通路会增强。 谁也不是天生就具有学习某门学科的大脑，每个人在通过学习来开发所需要的大脑神经通路。 给孩子贴上“不擅长”“不聪明”的标签是有害的，还有一种我们会忽略的标签“聪明”“天才”也是有害的。比如被贴上了“天才”标签的孩子，他们往往感觉自己拥有天赋，一旦学习吃力，就会认为自己天赋耗尽，他们会想办法隐藏自己，不露出任何学习吃力的样子，否则会害怕被认为没有天赋。 这种标签同样是“大脑固化论”的体现，没有人的大脑是固定不变的。即使人们公认的天才——爱因斯坦、莫扎特、牛顿，也不是天才，他们的成功也都源自超常的勤奋和努力。 我们要传递给孩子这样的信息：大家都在成长的道路上，没有什么东西是固定不变的，不管是所谓天赋还是缺陷。 划重点：不要给孩子的学习能力设限，没有人不适合数学、科学、艺术、英语等任何学科。要知道神经学和医学都证明：大脑是处于持续的生长和变化之中的。给大脑设限只会让孩子在学习遇到困难时早早放弃，我们要做的是树立正确的观念，用正确的方法，激发孩子的大脑及学习的潜能。
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