江西青少年心理|学习失败的幽灵（下）

全面看待问题：何时谈论学习的失败

不要把困难和失败混为一谈

小心不要把问题简单化！面对学习的困难，人们可能很快把它当做失败，最终把失败跟成功过程中的困难混淆在一起。混淆的可能性是很大的，因为两者的含义差异巨大。大人一旦说出“失败”这个词，孩子就会记在心里。“您要明白，他在学校里遭到失败”，诸如此类的话会马上让孩子对自己产生极为负面的评价，并且他将不断印证这种评价。他会成为一个“失败”的孩子，他的人格构建和心理发展都将留下“失败”的印记。

困难是正常的而且是有益的。任何事物在发展过程中都存在困难：不存在一帆风顺的过程。困难是成长的一部分，而且是必不可少的。面对困难，人们才能调动一切资源，创造出面对和战胜阻碍的新办法。困难是创造的源泉！

当孩子无法克服困难，当重重困难让他畏葸不前时，就该谈论失败了。困难阻碍了他的道路，孩子无法前进。失败就是孩子最终停下脚步，找不到任何得以奋起的办法。

然而，如何衡量失败？到什么时候可以承认失败呢？

失败是一个相对的概念，有赖于每个人的外部条件和个人因素。在不同的时代、文化标准及社会背景下，失败有着不同的价值观。因此，当今西方社会的学习失败，可能在传统社会中毫无意义。而21世纪的学习失败，跟20世纪的含义也绝少相似。

学习失败的表现，在不同视角下也大相径庭。

家长、孩子、学校，看待失败的角度各不相同。最迫不及待地谈及失败、失败的可能性与恐惧的，是家长。他们仍是出于对未来的不安而说出这个决定命运的字眼。通常，说出“失败”这个词的时候，孩子的成长和学习都一切正常，统计数据没有异常。
然而，父母的期待值和孩子成绩之间存在的落差，让他们急不可耐而且极不合适地脱口而出“失败”这个词。今天，仅仅因为孩子的成绩在班级里没有名列前茅，或者没有进步，就有可能被父母认为失败。父母提高了正常值的标准。

你认为什么时候算是失败？

留意自己关于失败的概念，有助于缓和和改变孩子的看法。

青花几分钟时间来思考：对你来说，你认为什么时候算是失败？你的标准是否合理？你到底害怕什么？把这个问题抛给自己，就是在拉近你和孩子之间的距离。

当提及“追上进度”时，很明显，我们脑子里想的是“差距”这个概念。要追上成绩领先的那些人。

保持谨慎！

没有参加圣诞节诵读的一年级孩子，不见得就有阅读障碍，进而言之，离不开妈妈的孩子、存在算数困难的孩子，也不见得就是存在功能障碍；在课堂上坐立不安的孩子，不一定存在多动障碍，不跟别的孩子一起玩的孩子，或许并不存在家庭问题。

让我们给孩子留出时间，让他们以自己的步伐来成长，标准化体制要求所有人在相同的时间取得相同的成功，不要为此而威胁孩子的处境。请真心实意地接受，我们的孩子是独一无二的，他们有权利拥有成长的个人空间，有权利偏离标准甚至犯错。指责孩子失败，而且常常是过早地指责，造成的影响会非常大，以至于我们不得不万分谨慎。

发现真正存在的学习困难，与接受孩子的差异性同样重要。

对孩子来说，什么是学习失败？

面对学校，孩子很容易心生恐惧。他清楚地看到成功面临挑战。众人的期待压在他的肩上。我们知道，在很长一段时期，甚至在比我们想象的更加漫长的时期当中，孩子们是为了父母和老师的高兴而学习的。直到青春期后期（甚至更大年龄），孩子都不是为自己学习的。他们不是为自己而害怕失败，而是为别人。他们担心让别人失望，担心达不到别人所期待的高度。

他们的目标是什么？尽可能地接近父母给他们树立的榜样。

孩子被包围在这些爱意浓浓的目光中。当辜负周围人的期待时，孩子深感失败。因此，对失败的看法正是周围的人们对他的苛求所决定的。父母设置的标杆越高，失败感就越夸张地脱离孩子的真实学习情况。家长们对失败概念的理解各不相同，孩子们对失败的看法跟家长形成对照。客观上孩子能做到的与父母的期待之间，极少能画上等号。父母的期待所依据的是他们自己的一套评判标准，并没有根据孩子自身的能力和局限进行调整，是他们自己对成功观念的具体化。正是这一差距造成孩子的焦虑不断增加。

学习的失败是孩子面对学校时首要的焦虑原因。女孩的比例(69%)比男孩的(59%)稍高。对失败的恐惧是孩子最关心的事情。这是不是让人感到不安？更重要的是，学习的快乐、发现的快乐、思考和理解的快乐并不是孩子在学校里学习的首要驱动力，这多么可悲啊！实际上，孩子调动自己的积极性，更多地是为了避免失败，而不是徜徉于为学习和成功而努力的乐趣之中。

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