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父母作为儿童最主要的抚养者，不同的养育方式会对儿童社会性发展产生重要影响。有研究表明，严厉的养育方式会增加儿童的外化问题行为，而鼓励抚养者采用表扬的积极养育方式，可以减少儿童的外化问题行为。然而表扬方式不同，对儿童的影响也会有差异，当儿童得到明确的表扬（比如，“你把玩具都收拾到玩具盒子里，做的很好！”）时，他们会更好地识别被表扬的行为，进而可能增加被表扬的行为，从而减少他们的外化问题行为；当儿童得到的是不明确的表扬（比如，“你真棒！”）时，他们可能会认为表扬是不真诚的（比如，“你不是真的这么想”）或是有目的性的（比如，“你这么说只是为了让我停下来”），从而无法减少他们的外化问题行为。
那么，表扬对儿童的影响究竟如何呢？《Developmental Psychology》在2022年发表了一篇相关研究，让我们一起来看看吧~
表扬是指对儿童的特质、行动或产品进行积极的评价，是影响儿童行为的最常用的养育方式之一。表扬通常可以分为明确的表扬，比如，“你把玩具分享给弟弟玩，做得很好”；不明确的表扬，比如，“做得好”，“很棒”等。
问题行为是一种发展不适当的行为，是由于各种因素引起的异于常态的并且影响其正常生活的行为。问题行为通常包括内化问题和外化问题。其中内化问题包括焦虑、抑郁/退缩、恐惧等；外化问题包括对立、攻击和多动等。
研究过程
研究人员招募到387名儿童及其主要抚养者（91%是母亲）参与一项随机对照实验，儿童及其主要抚养者随机分配到干预组或对照组。在基线（干预前）、干预后、以及追踪（实验结束后3-4个月），研究人员都对儿童及其主要抚养者在家里的20分钟玩玩具互动进行观察录像，随后进行问卷调查。
干预组为抚养者提供14次每周2小时的课程，并在实验结束后一个月进行一次“加强”课程。该课程旨在通过减少严厉的养育方式和增加积极的养育方式进而减少儿童外化问题行为。以表扬为主的课程中，抚养者要讨论表扬的好处；在角色扮演中练习表扬；选择一个希望更经常看到的孩子的某个特定行为，并持续表扬这个行为；对孩子们的表扬加倍；写下对孩子的表扬，进而管理自己的行为。
对照组是作为没有干预的控制条件，抚养者没有接受任务干预，还是采用日常照看儿童的方式。
研究工具
艾伯格儿童行为量表（ECBI）：由主要抚养者报告儿童的外化问题行为，采用7点计分（“1=从不”到“7=总是”）。
亲子互动编码系统（DPICS-R）用于编码主要抚养者与孩子之间的互动水平。儿童的外化问题行为通过编码叫喊、抱怨、哭泣、顶嘴或在命令后不服从的频率(得分从0到54次)。抚养者的表扬通过编码其对儿童的特质、行动或产品的赞美，表扬被分为明确的表扬（比如，“捡起玩具你做得很好！”，“看你把房子建的多好！”，得分从0到7分）；不明确的表扬（比如，“干得好”，“你做得很好”，得分从0到33分）。
研究结果
结果发现，在基线时，对被试内水平的分析发现，抚养者的不明确的表扬与儿童的外化问题行为正相关；而对被试间水平的分析发现，抚养者的表扬与儿童的外化问题行为没有相关关系。
看干预的即时效果，养育课程的干预增加了抚养者的表扬行为，包括明确的表扬和不明确的表扬，增加更多的是明确的表扬。养育课程的干预减少了抚养者报告的（而不是观察到的）儿童外化问题化行为（对比图1和图3、图2和图4）。
看干预的延时效果，养育课程的干预增加了抚养者的表扬行为，间接减少了追踪时抚养者报告的儿童外化问题行为。但是该研究并没有发现抚养者的表扬中介养育课程干预对照顾者报告的外化问题行为，而发现了后测明确的表扬负向预测随访的儿童的外化问题行为（图4）。
因此，本研究主要结果表明，养育课程的即时干预可以显著增加抚养者的表扬行为和减少儿童的外化问题行为。同时，通过养育课程，增加对儿童明确的表扬可以减少其3个月后的外化问题行为，可见，明确的表扬对减少儿童的外化问题行为有稳定的正向影响。
表扬是最常被推荐的一种有效的养育行为，明确的表扬可以让儿童感觉到父母对他们普遍有好感，并且注意到了他们的积极行为，因此，儿童可能会感到自己被看到或被认可，从而减少他们的问题行为。
当父母提供表扬时，不仅要明确表扬的行为，还要注意表扬的情境（比如，“在玩积木游戏的时候，你搭的房子真好看！”）以及表扬的方式（根据儿童的行为，以积极、真实和可信的方式提供，比如，“你把玩具都收拾到箱子里，做得很棒！下次还要继续保持！”）。
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