《发展路线的概念》

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经典名篇选译之一：《发展路线的概念》
想有效地回答家长们所提出的发展领域的问题，孤立儿童本我自我二者的发展是行不通的。同样，要想达到临床分析和理论剖析的目标，也必须结合二者的发展情况来进行分析。
迄今为止，在我们的精神分析理论中，发展的顺序是由儿童人格中特殊的、受限制的部分所决定的。从性驱力的发展过程来看，我们已经掌握了力比多阶段的发展顺序（口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春前期、生殖器期)，尽管有部分重复的内容，但基本上这些阶段是随着个体年龄的增长而依次出现的。而就顺序不太明确的攻击驱力发展而言，我们一般将特殊的攻击表达形式与特殊的力比多阶段联系起来考虑（如将抓咬、吐口水、吞食等与口唇欲望联系；将残酷的折磨、击打、腿踢、破坏等与肛门欲望联系等)。通过对个体现实的感觉阶段和水平以及道德发展过程中防御表现的分析，我们已经知道自我的发展顺序是按照某个标准进行的。

心理学家通过不同年龄段的多种智力量表来考察和衡量个体的智力功能。现有的发展量表仅涉及儿童人格中的部分内容，我们需要更多的测量手段来从整体上考察个体自我的发展状况。我们希望能够考察本我和自我之间的基本互动以及它们的不同发展水平，同样重要的是，还要了解二者随年龄变化的顺序、频率、规律以及本我冲动发展和自我功能成长的顺序。只要能充分研究和了解个体人格的这两个部分，比如本我方面的性欲阶段和攻击表现以及自我方面的客体观点等，本我和自我二者之间的互动顺序就很容易确定。我们追踪了个体从婴儿期完全的情绪依赖状态发展到成年期相对成熟的性关系和客体关系，达到自我依赖的过程，发现有一条逐渐发展的路线为情绪的成长发展提供了不可缺少的基础。

虽然不容易确定，但类似的发展路线在个体人格的其他领域也有所体现。这种路线存在于儿童从依赖、非理性、本我和客体决定观点逐渐成长为自我掌控内外部世界的各方面。这些路线往往同时作用于本我和自我，促使各个过程的完成：使个体从婴儿被哺乳和断奶状态发展到成年人理性地进食；从被强迫进行如厕训练发展到能够自主控制排泄过程；从儿童期身体被母亲管理发展到青春期宣称独立和自主决定；从幼儿期的完全自我中心发展到能跟同辈人共情，形成成熟的友谊关系；从一开始玩耍自己和母亲的身体，进而通过玩耍过渡性客体①发展到玩玩具、游戏、兴趣爱好和最终的工作形式。

无论儿童在以上提到的各个方面发展到了什么水平，均是本我冲动和自我一超我功能发展之间的互动，以及二者对于环境影响因素的反应产生的结果。这里提到的发展路线，不仅仅是理论层面的概念，从儿童发展历程的现实来看，它们描绘出了一幅令人信服的关于儿童人格发展的图像。

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