温暖的创造

我曾说过，以物为对象和以人为对象是不同的。那么差别在哪里呢？

首先，孩子不是一成不变的“物体”，而是一个正在展开的创造过程。因此，当我们面对孩子——比如考虑对他进行某种测试时——必须格外慎重。如果孩子刚刚入园，尚未适应环境，就由老师直接进行测试，这可能会对他今后的成长产生负面影响。当然，我并不是说测试“总是”不好的。南昌学生儿童心理咨询

事实上，我知道有缄默症的孩子在测试过程中开口说话的例子。但关键在于，当时的测试者并非抱着“调查”的心态，而是带着想要理解、想要发现孩子优点的态度。正是在这种支持性的关系中，借助测试设置的任务，孩子才终于能够突破自我。江西专业心理医生心理治疗

即使是动作性测试，也不能只看结果得出的指数，而必须细致观察孩子面对任务时的态度、他在过程中特别关心什么。观察永远是必要的——但观察的眼光不能是冰冷的。

孩子本身就是创造的过程。只要大人对孩子怀有期待，不去胡乱干涉，这个过程就会自然向前发展。我想分享一个已发表过的动人故事，来自一位老师与缄默症孩子的真实经历。

这位老师在持续观察一个缄默症孩子时，发现他对小动物特别有感情。温暖的观察，不会错过任何创造的萌芽。 于是她在教室里放置了一个水槽，养了一些鱼，并特意请这个孩子负责照顾其中一只小乌龟。老师没有勉强他说话，但也没有放弃他，而是给了他一份能胜任的任务。

孩子非常珍惜这只乌龟。班上的其他孩子似乎也感受到老师的用心，都把乌龟视为班级的吉祥物。然而有一天，乌龟突然不见了。大家四处寻找却找不到。这时，那个一直沉默的孩子紧紧抱住老师，放声大哭：“我的乌龟不见了！”以这件事为契机，他开始和周围的人说话了。

谁也没有预料到这样的转折。在创造的过程中，常常会出现意料之外的事件。只有在具备温暖支持的环境里，它才会转化为成长的契机。在这个故事中，如果没有老师和同学平日的接纳与关怀，乌龟的失踪或许只会带来更深的创伤。此外，正如失去乌龟会带来悲伤一样，创造的过程往往也伴随着获得与失去的一体两面。

我想强调的是：孩子是有生命的主体，我们对待他们的态度本身，就会影响后续的一切发展，而我们自己也成为这个发展过程的一部分。在这样的互动中，老师同样能感受到自身作为教育者的成长。创造，从来都是相互的。

最后还需要补充：有时，即使怀着温暖的目光守望孩子，若只是盲目相信“孩子总会成长”，也可能不够。比如，如果硬逼缄默的孩子开口，反而可能造成反效果。前述故事中的老师之所以能帮到孩子，不仅因为她有爱，更因为她敏锐的观察力与恰当的判断力——她发现孩子对小动物的情感，并耐心等待时机的到来。我们知道，即使是爱与热情，如果只是单向地、过度地倾注，有时反而会带来伤害。真正的陪伴，需要智慧，也需要节制。

文章转载仅做分享

      如果您需要我们的专业帮助，可先浏览乐行心理官方网址的相关介绍：www.jxlxxl.com，同时也可以关注我们的微信订阅号：江西乐行心理咨询中心。如需预约请提前电联我们。江西心理咨询，南昌心理咨询，江西焦虑症治疗，江西抑郁症治疗，江西心理医生,江西沙盘游戏治疗，江西婚恋咨询，江西青少年心理干预